TEMA DE MONOGRAFIA DE GEOGRAFIA

Com este ponto se quer discutir e justificar a redação deste artigo, que tem como propósito fornecer uma base para a seleção de um tema para uma monografia ou um TCC em Geografia.

As considerações pretendem mostrar a possibilidade e a necessidade de relacionar melhor nossa disciplina com uma prática muito atraente para muitos geógrafos nos últimos anos.

Tal melhora precisa estar baseada na adequação do sistema educativo a esta finalidade social e numa maior relação entre as funções educativas e de pesquisa e de aplicação dos conhecimentos geográficos, até agora distanciadas em excesso.

Esta situação de separação entre uma geografia dos professores e outra dos profissionais não tem justificativa nem é sustentável na atualidade. Se o aparelho educativo não realiza de maneira suficiente essa função, a demanda existente encontrará outras ofertas fora dele ou em outras disciplinas.

No momento atual, ademais, tampouco é sustentável a dualidade entre formação científica ou meramente teórica e profissional. Todos os estudos atendem simultaneamente a necessidade de uma boa formação básica, destinada a resolver as demandas concretas que a sociedade tem propostas.

Outra coisa são as preferências ou orientações pessoais. Ademais em nossa disciplina as contribuições à prática desde o âmbito científico não acabam de começar, baste recordar que personalidades tão destacadas da geografia no Brasil e no mundo intervieram em estudos e propostas de planejamento, como Milton Santos, por exemplo.

Mas, sobretudo, na presente situação, caracterizada, em relação ao que agora nos interessa, tanto pelas intensas e rápidas transformações que experimentam todos os espaços reais, como pelo crescimento e abertura dos estudos geográficos, é preciso enfrentar diretamente a questão de como fazer possível uma melhor formação dos futuros geógrafos para a ordenação do território, entendida esta orientação não como única ou preferencial, senão como uma das possíveis com interesse, junto a outras.

As considerações que seguem representam um ponto de vista pessoal e se fazem explícitas com o propósito de contribuir a orientar um debate que já requer conclusões práticas, e aqui cabem muitas monografias e TCCs sobre o tema.

Em nossa opinião preparar a um bacharel em geografia que tenha interesse em dedicar-se profissionalmente à ordenação significa, em poucas palavras, formar a um generalista do território disposto a trabalhar em lugares concretos, preferencialmente a escala local, municipal e regional; as dimensões superiores são também campos de grande interesse, mas suporão sempre uma demanda menor; nas escalas infralocais as propostas estão forçadamente mais próximas ao projeto técnico, alheio por muitas razões à formação do geógrafo.

A amplitude de campos de conhecimento tratados, que caracterizou sempre a geografia, mantém-se no propósito de formar a um generalista do território; inclusive pelo tipo de dedicação ao que se aspira (intervir na informação, diagnóstico e propostas de ordenação) e que necessariamente vai desenvolver em trabalhos pluridisciplinares, parece-nos imprescindível manter uma educação de fundo humanista, já que complementará contribuições técnicas e mais especializadas.

Não é tarefa fácil formar um generalista; este labor precisa de condições de coordenação educativa muito difícil no marco universitário vigente; a contrapartida é um risco muito alto de dispersão e trivialidade dos conhecimentos. Esta orientação educativa requer habilitar aos estudantes de geografia nas seguintes capacidades e conhecimentos que estimamos fundamentais:

 - identificar diretamente os caracteres naturais constitutivos do espaço geográfico a escala local;

- compreender os processos sociais, culturais e econômicos que produziram formas concretas de ocupação e utilização do espaço geográfico;

- manejar informação estatística localizável e analisar e interpretar suas distribuições no espaço geográfico;

- conhecer e utilizar técnicas de reconhecimento indireto do território e de representação dos fatos no espaço geográfico, em todas as escalas;

- relacionar comportamentos ou pautas de atuação humana, com potencialidades naturais e avaliar suas repercussões;

- saber integrar manifestações ou fenômenos locais em palcos naturais, sociais e econômicos de maior escala;

- conhecer os marcos administrativos e normativos vigentes que condicionam as atuações que têm incidência no ordem territorial;

- poder trabalhar em equipes pluridisciplinares e utilizar a linguagem e as contribuições de outros ramos do conhecimento.

Se se relacionam estas capacidades com os conteúdos dos planos de estudo vigentes se pode traçar um itinerário formativo ou curricular que estaria, a nosso juízo composto dos seguintes ingredientes fundamentais:

- uma boa formação básica nos conhecimentos geográficos mais tradicionais, especialmente os referidos diretamente ao estudo do espaço em si mesmo (geomorfologia, geografia rural, geografia urbana); e também em relação ao conhecimento dos processos ou variáveis externas que o condicionam em maior medida (climatologia, demografia, bem como história e geografia regional, graduando a profundidade destes últimos conhecimentos segundo a proximidade e envolvimento nos âmbitos estudados);

- uma boa formação básica nos conhecimentos instrumentais sobre a informação geográfica ou que permitam obtê-la, sua análise e representação cartográfica (estatística, fotointerpretação, teledetecção, cartografia, sistemas de informação geográfica);

- conhecimento das normas fundamentais e daquelas que regulam os atos com maior repercussão na escala local e das que ordenam as atividades com maior incidência territorial (Constituição Federal, Lei de Diretrizes e Bases, , legislação do solo e de ordenação territorial, regulamento de proteção, conservação e avaliação dos fatos naturais, afecções espaciais de outras normas);

- desenvolvimento de trabalhos práticos de aplicação e integração dos conhecimentos gerais adquiridos à ordenação de âmbitos reais nas escalas indicadas (preferencialmente sobre instrumentos relativos a âmbitos que permitam um exercício completo, isto é de informação diagnóstico e propostas de atuação).

Os dois primeiros integrantes destas propostas formativas podem ser satisfatoriamente levados adiantena maioria dos planos de estudo vigentes, os dois últimos, pelo contrário, requereriam sua reforma ou bem uma aprendizagem externa adicional.

Veja outros temas de monografia ou TCC em Geografia